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Experto en Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Guarderías

260,00

Todos los niños/as presentan necesidades educativas, pero algunos alumnos en concreto, necesidades educativas especiales. Estas no siempre están relacionadas con la dificultad de aprendizaje pero para todos los casos deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología adecuada para poder satisfacerlas. A través de este curso, el alumnado podrá garantizar la continuidad de la formación actualizada y coordinada, que permita una mejor calidad en la enseñanza y animación de niños/as con necesidades educativas especiales, así como adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar una adecuada función.

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Duración

300

Modalidad

Online

Docencia

TUTOR PERSONAL

Prácticas

GESTIÓN DE PRÁCTICAS EN EMPRESAS

Método de pago

FINANCIACIÓN SIN INTERESES

Centro de empleo

AGENCIA DE COLOCACIÓN

Formación acreditada

CENTRO ACREDITADO POR EL SEPE

*Prácticas no incluidas, sujetas a disponibilidad del curso (A consultar)
Contenido

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
Concepto de infancia: trasformación histórica
– Roma y Grecia
– Cristianismo y Edad Media
– Renacimiento al Siglo VII
– Siglos XVIII-XIX
– Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
– Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
La infancia: etapas de la infancia
La socialización en la infancia
– Socialización en la familia
– Socialización en la escuela
– Socialización con el grupo de iguales
– Socialización a través de los mass media
Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
La figura del maestro/a en la infancia
UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
Introducción a las necesidades infantiles
Alimentación
Aseo e higiene
Descanso y sueño
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
Salud y enfermedad
Pautas de intervención, según edad
Instalaciones y materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ALIMENTACIÓN PARA LA ETAPA INFANTIL
Alimentación para bebés de 1 a 2 años
Alimentación para niños de 2 a 3 años
Alimentación del niño preescolar
El desayuno de los niños
La merienda para los niños
La cena de los niños
Alimentación de verano para los niños
Alimentación de otoño para los niños
Alimentación vegetariana y niños
Lactancia natural
Lactancia artificial
Cantidad del biberón
Tipos de leche artificial
Tipos de biberón y tetinas
Lactancia mixta
La alimentación en función de la edad
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
– El niño
– Medio ambiente y humano
– Medio ambiente espacial y temporal
– Medio ambiente material y agente vulnerable
Prevención de los accidentes infantiles
– Prevención general
– Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
– Prevención de lesiones durante la lactancia
Marco legislativo sobre seguridad infantil
Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
Peligros y accidentes en la infancia
– Heridas y hemorragias
– Quemaduras
– Congelaciones
– Traumatismos
– Intoxicaciones y envenenamientos
– Asfixias
– Parada cardiaca
– Alteraciones circulatorias
– Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
– Traumatismos oculares
MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
Consideraciones generales
Evolución histórica
– Antecedentes
– Surgimiento de la Educación Especial
– La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
– Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
– La Educación Especial en España
El concepto de necesidades educativas especiales
Inclusión educativa
Principios generales de intervención educativa
– Normalización
– Sectorización
– Individualización Didáctica
– Integración
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Modalidades de Escolarización
– Escolarización en Centro Ordinario
– Escolarización en Centros de Educación Especial
– Escolarización Combinada
– Aulas Hospitalarias
Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
– Introducción
– Evaluación Psicopedagógica
– Dictamen de escolarización
– Confidencialidad y Protección de Datos
Orientación educativa
– Los equipos de orientación educativa
– Los departamentos de orientación de educación secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 7. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
El trabajo con las familias
Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
– Atención integral
Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Alumnado con limitaciones de movilidad
– Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
– Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
– Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
– Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
Alumnado con trastornos graves de conducta
– Modalidades de escolarización
– Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
– Orientaciones a nivel de centro
– Orientaciones a nivel del aula
– Orientaciones a nivel individual
– Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
– Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
Alumnado con trastornos generales del desarrollo
– Áreas de intervención prioritaria
– Orientaciones metodológicas
– Intervención ante problemas de socialización
– Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
– Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
– Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
Alumnado con Síndrome de Down
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad auditiva
– Áreas de intervención prioritarias
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad visual
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad intelectual
– Áreas de intervención
– Orientaciones metodológicas
UNIDAD DIDÁCTICA 9. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Recursos Humanos específicos
– Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
– Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
– Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
– Educador o educadora
– Profesorado de apoyo curricular
Medidas concretas para la atención a la diversidad
– Medidas de carácter curricular
– Medidas de carácter organizativo
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Definición de nuevas tecnologías
Aportaciones de las NTIC a la educación
Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
– Rol del profesor y del alumnado
– El alumno como nuevo agente del aprendizaje
– Alumnado con capacidad de elección
– Nuevo alumnado con nuevas capacidades
– Capacidad de adaptación de los cambios
Niveles de integración y formas básicas de uso
NTC y educación
Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
Aplicaciones didácticas comunes
– Objeto de estudio
– Soporte recurso didáctico
– Medio de creación y expresión
Aplicaciones didácticas específicas
– Herramientas de trabajo
– Simulador
– Gestión administrativa y de enseñanza
– Gestión de entornos
– Medios de comunicación
– Tutor
Software educativo
– Juegos didácticos (EAO)
– Videojuegos
– Videojuegos educativos o didácticos
– Libros multimedia
MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO
Introducción
La importancia del juego
Características del juego
Tipos de juegos
– Postura sociológica
– Postura psicológica
UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
El juego por etapas
– Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
– Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
– Educación primaria 6-12 años
Teorías del juego
– Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
– Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
– Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
– teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
– teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
– Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
El juguete didáctico
Juguetes adecuados a las características del desarrollo
El papel educador
La socialización a través del juego
UNIDAD DIDÁCTICA 13. DESARROLLO DE JUEGOS
Perspectiva psicoevolutiva del juego
– Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
– Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
– Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
Juegos dinámicos
– Objetivos
– Desarrollo de la sesión
– Desarrollo de los juegos
– Finalidad
Juegos de habilidad
UNIDAD DIDÁCTICA 14. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
Contextualización, características y definición de juego
El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
Beneficios y funciones del juego
Tipos y clasificación de juegos
Esquema de clasificación de juegos
Elementos que intervienen en un juego
Cómo se explica un juego
Tipos de juegos
– Juegos de presentación
– Juegos de conocimiento
– Juegos de afirmación
– Juegos de distensión
– Juegos de cooperación
Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
– El amor y la locura
– Pequeño cuento de amor
– Quién puede hacerlo
Malabares
– Los primeros pasos
– Materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 15. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
Juegos que favorecen la autoestima
– Juego de la radio
– Jugando a pensar y a sentir
– Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
– El juego de decir “piropos y cariñitos”
– El juego de las diferencias
– El juego de la liberación (de liberarse)
– “Gafas mágicas”
– El juego del resplandor del sol
– Juego de bolos
Cuentos para favorecer la autoestima
– “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
– “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
– “Niña sandía”. En brazos de la vida
– “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
– “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
– “Flor tímida”. Florecer
– “El camaleón”
– “Puas el erizo”
– “El escarabajo trompetista”
– “La araña y la viejecita”
MÓDULO 4. EL PAPEL DE LA GUARDERÍA EN LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 16. ASPECTOS FORMALES DE LA GUARDERÍA
Desarrollo histórico de la educación infantil
– Concepto e instituciones de educación infantil
– Precedentes teóricos
– Primeras instituciones
Organización de profesionales en la guardería
Perfiles profesionales en la guardería
– Competencias genéricas
– Competencias específicas
– Formación reglada recomendable
– Formación Profesional para el Empleo
– Formación Transversal
– Formación Específica
Funciones del personal en guarderías
UNIDAD DIDÁCTICA 17. PEDAGOGÍA EN LA ESCUELA INFANTIL
Aportaciones pedagógicas a la educación infantil
– Características fundamentales de la Escuela Nueva
– Principales escuelas
Principios didácticos fundamentales de la educación
– El principio de actividad
– Principio de creatividad
– Principio vivencial
– Principio de globalización
– Principio de normalización
– Principio de individualización
– Otros principios
Programación curricular infantil
– Características y funciones de la programación
– Los objetivos de la programación
– Los contenidos de la programación
– Las actividades de la programación
– La metodología de la programación
– Tipos de programación
La organización del espacio y tiempo
– Tipos de espacios
– Organización del tiempo
– Recursos para crear distintos espacios
El periodo de adaptación
– Adaptación del niño
– Organización del periodo de adaptación
Contenidos del proyecto curricular
– Expresión oral
– Expresión gráfica
– Expresión lógico-matemática
– Expresión corporal y musical
– Expresión artística
UNIDAD DIDÁCTICA 18. RINCONES Y TALLERES EDUCATIVOS
Organización de los espacios
Los rincones educativos
– Funciones y finalidad que cumplen los rincones en el aula
– Posibles rincones en el aula de Educación Infantil
– Actividades a realizar en los rincones
– Materiales a utilizar y temporalización
Los talleres educativos
– Posibles talleres en el aula de Educación Infantil
UNIDAD DIDÁCTICA 19. INFLUENCIA E INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR
Introducción
Influencia de la familia en el desarrollo integral del niño
– Estructura familiar y desarrollo infantil
– Clima familiar y desarrollo infantil
– Estilo educativo y desarrollo infantil
El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
La intervención familiar
Los programas o modelos de intervención
– Cuidadores habituales
– Percepción de autocompetencia
– Sistema familiar
– Sistema profesional
Estrategias de intervención
Propuestas de actuación
– Programa de acogida
– Programa de seguimiento individual
– Programas grupales

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Metodología

La metodología que se sigue en este curso de teleformación es de auto-aprendizaje, que posibilita la auto-instrucción y el aprendizaje autónomo. Esto implica que tú mismo/a, con los recursos que dispone en la plataforma, vas a llevar a cabo tu formación, siguiendo así tu propio ritmo de estudio, por lo que te permitirá:

– Elegir tu propio ritmo de estudio. Flexibilidad. Aunque está establecida una fecha de inicio y una fecha final, tienes la flexibilidad de decidir cuándo y dónde estudiar, planificando tu tiempo y haciendo una programación a la medida de tu disponibilidad y necesidades. Puedes detenerte en aquellos contenidos que más te interesen o te resulten más complejos, o dedicar menos tiempo a los que por tu formación u ocupación ya conozcas.

– Comprobar tu grado de aprovechamiento. Para ello se encuentran intercaladas en las unidades didácticas actividades y cuestionarios de autoevaluación, que a su vez facilitan la comprensión y la participación activa.

– Disponer de recursos gráficos, esquemas e ilustraciones que facilitan la comprensión y contribuyen a hacer el curso más atractivo y ameno

– Revisar y repasar los contenidos del curso siempre que lo necesites.

– Acceso permanente a los materiales disponibles. Los estudiantes tienen siempre a su alcance todos los materiales del curso.

Sistema de evaluación

A lo largo del curso , encontrarás varios tipos de pruebas:
Evaluación Parcial. Prueba al finalizar el estudio de cada curso, módulo o unidad didáctica, según la acción formativa de que se trate.
Las evaluaciones pueden incluir preguntas de los siguientes tipos:
– Verdadero o Falso
– Selección Se debe elegir una sola respuesta entre varias.
– Respuesta corta. Es necesario escribir una o varias palabras.
– Respuesta larga. El alumno redacta la respuesta a la pregunta.
Enviar fichero. Se plantea esta opción cuando la respuesta requiere tiempo o medios adicionales para elaborarla, o bien no es textual. Se solicita la redacción de un ejercicio en una aplicación determinada (Word, Excel, Photoshop… dependiendo de la temática del curso), y adjuntar el archivo desde la evaluación
Evaluación Final. Al terminar el curso, el alumno realizará una prueba sobre todos los contenidos para comprobar que ha adquirido los conocimientos y las habilidades necesarias para superar el curso.

Titulación

Al acabar la formación, recibirás el título propio de INAFE- Instituto Nacional de Formación y Empleo, que certificará todos los conocimientos y aptitudes adquiridas y te capacitará para desarrollar tu futuro profesional.

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* Todas las valoraciones sobre este curso han sido rellenadas de forma voluntaria por nuestros alumnos a través de un formulario que se adjunta al finalizar su curso, en el que se invita a dejarnos sus impresiones sobre la formación cursada.

¿Por qué elegirnos?

1. GARANTÍA

Mas de veinte años desarrollando formación y obteniendo una alta tasa de inserción laboral, nos abalan las miles de valoraciones reales de nuestros alumnos.


2. EXPERIENCIA

Nuestro equipo experto con mas de 20 años de experiencia en el sector te asesorara en todo momento para conseguir todos tus objetivos.


3. CONFIANZA

Colaboramos con las mas prestigiosas administraciones publicas, universidades y empresas reconocidas de los distintos sectores.

Formamos parte de numerosas asociaciones a nivel nacional.


4. CALIDAD

Todo nuestro proceso de enseñanza sigue unos rigurosos controles de calidad, estando certificados por la ISO 9001, ISO 14001 OHSAS 18001 llevando a cabo auditorias internas como externas anuales que garantizan la máxima calidad.


5. EQUIPO INAFE

Nuestro equipo de mas de 50 profesionales con mas de miles de alumnos formados, nos permiten garantizar la máxima calidad de la enseñanza.


6. AGENCIA DE EMPLEO

Como agencia de colocación disponemos de una bolsa activa con mas de cientos de ofertas de trabajo actuales, INAFE es agencia de colocación autorizada por el SEPE Nº0100000113.


7. IGUALDAD DE GENERO

En INAFE estamos comprometidos con la igualdad de genero, garantizando una amplia oferta formativa en igualdad.


8. PRECIOS COMPETITIVOS

En INAFE le garantizamos la mejor formación al menor precio.

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